Chapter 70
sur les énergies d'homme n'a pas été amoindri, ils ont seulement
été changé dans forme.
Nos autorités pédagogiques, pourtant dans beaucoup d'exemples,
s'intéressé à développement physique du jeune, n'a pas donné
le sujet la place importante dans leur programme qui il
mérite. Ce n'est pas complètement dû à indifférence, mais pour une grande part
à leurs idéaux qui ont été dérivés d'ascète classique
niveaux.
Dans l'idéal médiéval le corps humain était animal et coupable, à
que soit méprisé et a réprimé. L'esprit a été dit pour être le
élément spirituel dans homme, représenter la partie immortelle du sien
nature, et par conséquent était la seule partie digne d'attention dans
un système pédagogique. De la chute de l'empire romain au
fin du dix-neuvième siècle cet idéal a dominé l'éducation.
Les universités médiévales, y compris Oxford et Cambridge,,
prévu seulement la formation mentale. Leur éducation a visé
pour ceux qui étaient suivre les professions ou devenir
savants ou messieurs de loisir. L'éducation n'a pas visé à
préparez la grande masse d'hommes pour le chaque jour travail de vie.
Pendant que seulement a été en rapport indirectement avec mon sujet, c'est intéressant
rappeler qu'il y avait dans ce pays dans le tôt
dix-neuvième siècle beaucoup d'opposition à l'établissement de
écoles communes pour les masses. Il a été réclamé que ce qui
appartenu aux classes ouvrières n'ayez pas eu besoin d'être instruit.
Nos propres collèges et universités ont été fondées sur originairement
le vieux modèle d'ascète classique, afin que l'esprit du
la période médiévale a survécu dans le plan pédagogique de ceci
pays. C'est seulement dans les décennies récentes que ces institutions
a commencé à partir des plus vieilles, cérémonieuses, classiques méthodes
cela a fait l'éducation un privilège du peu de, l'homme moyen
être privé des avantages de la formation qui il
eu besoin. À cause de ce l'humble millions d'hommes et femmes